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      株洲市外國語學校

      喜報:株外語文教師唐澤航獲全國特等獎!

      作者:趙詩涵    發布時間:2022/12/11 9:19:31    瀏覽:156

      喜報:株外語文教師唐澤航獲全國特等獎!

      熱烈祝賀

      在2022年第八屆全國初中語文課堂教學展示活動中,株洲市外國語學校優秀語文教師唐澤航執教展示課《昆明的雨》,榮獲特等獎。


      上有味的語文課

      參加第八屆全國初中語文“跟著閱讀學寫作”課堂展示活動后記

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      對一個教師來說,賽課最大的收獲即突破自己。在本次活動中我突破自己之處即上了一堂有味的語文課。本次參賽的課例體現了語文學科工具性和人文性的和諧統一,頗具語文味。

      本節課的教學內容為八年級上冊第四單元自讀課文《昆明的雨》。本節課需要結合《語文主題叢書》上的《故鄉的食物》一文落實讀寫融合任務,也就是說,本課的定位為基于組文閱讀的讀寫融合課。

      讓學生既讀又寫是本節課的第一難題,這一難題可通過找準融合點來解決。

      一節課僅40分鐘,既要教課文又要教選文,既要寫作又要品評,有點難度,但若能找到四部分的融合點,做到詳略得當、有機統一,問題就迎刃而解了。這個最巧妙的融合點是什么呢?借物抒情。

      課文《昆明的雨》和《故鄉的食物》都是汪曾祺先生的散文,《昆明的雨》通雨中的人、事、景、物表達作者對昆明的想念,《故鄉的食物》通過寫咸菜慈菇湯表達作者對故鄉的懷念,都非常符合散文形散神聚的特點。但是這節課需要的是“合”,《昆明的雨》所寫事物實在太多,必須取舍,關照《故鄉的美食》一文,那就把食物留下,把人、事、景舍去吧,畢竟《昆明的雨》為自讀課文,舍去也未嘗不可。組文閱讀的結合點找到了,那讀與寫如何結合呢?想念與懷念都是汪曾祺先生心中的情愫,不如寫寫“美食中的情味”。

      就這樣,“借物抒情”這一融合點被梳理出來,課堂的四部分變得有整合,有詳略,有生成,時間上可把握,且體現了語文課堂的工具性。

      把文章讀出情味是本節課的第二難題,這一難題可通過安排多種形式的閱讀來解決。

      《昆明的雨》的教學主要讓學生感受散文的特點,本節課用填寫詩歌的形式讓學生跳讀,尋找承載作者思念的人、事、景、物,再讓學生朗讀小詩體悟情感。

      《故鄉的食物》讓同學們默讀文章,圈畫咸菜慈菇湯在色香味上的特點,再結合全文分析作者為什么以一道“黑暗料理”作為故鄉食物的代表,體會作者的深情。

      帶學生寫出佳作是本節課的第三難題,這一難題可通過設置情景來解決。

      本節課的寫作環節承接閱讀環節,以老師在公眾號中發起“美食中的情味”主題征文比賽為情境,并出示初選評分表,激勵學生認真思考認真寫作。由于閱讀的充分,情境的激勵,同學們都有話可寫,有情可抒。

      解決了第二、三個問題,語文課堂就體現了其人文性。當然,本節課的人文性還體現在本節課美的結構,這美的結構是通過仔細琢磨過渡語,關照課堂內容的起承轉合實現的。

      以上問題的出現是一次次磨課的結果,以上問題的解決是一次次磨課的成果,在此,要特別感謝國學部給予我幫助,賜予我靈感的兄弟姐妹們!獨木不成林,他們是我最堅強的依靠,是我最大的底氣!

      上一堂語文課容易,上一堂有味的優質語文課很難,本節課雖然獲了獎,但我深知還存在不足之處,這不足就是我前進的動力。




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